CSIF pide bajar las ratios ante el aumento de incidencias en las aulas de CyL

CSIF ha advertido de que "un año más" las incidencias por "disrupciones escolares", es decir "molestias y comportamientos inadecuados en clase", han ascendido, al contabilizarse 58 centro afectados que en el curso de 2021/2022, cuando fueron 686, según el informe 'La convivencia escolar en Castilla y León'.

En este contexto, ha reclamado, en un comunicado, reforzar la atención a la diversidad y el apoyo jurídico al profesorado, así como bajar las ratios, ya que, a su juicio, es la "forma de acabar con la conflictividad o disruptividad en las aulas, y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje".

Asimismo, CSIF ha demandado reforzar la figura de la autoridad del docente y que este disponga de "las herramientas suficientes para hacer frente a situaciones complejas en el aula".

Además, el sindicato ha exigido que se implemente "de forma adecuada" lo establecido en el artículo 124.5 de la LOMLOE, en el que se pide a las administraciones educativas que regulen protocolos de actuación frente a indicios de acoso escolar, ciberacoso, acoso sexual, violencia de género y cualquier otra manifestación de violencia.

También en relación con los resultados del informe, el sindicato ha expresado su "preocupación" por el aumento de incidentes en el desarrollo de las tareas académicas, en conflictos entre alumnado y, sobre todo, entre docentes y alumnos, en las que están incluidas las agresiones al profesorado.

Del mismo modo, considera "significativa" la subida en el número de incidencias de carácter específico que han pasado de 882 a 1.952, siendo las incidencias relacionadas con aspectos físicos, madurativos o relacionales las que mayor peso porcentual tienen, según CSIF, que ha señalado que el "lado positivo" del informe es que han disminuido tanto los casos de acoso escolar como los de ciberacoso con respecto al curso pasado.

Por otro lado, el sindicato ha destacado los resultados positivos de los CRA, que se mueven en "parámetros mejores que el resto de centros", lo que "demuestra que las ratios más bajas y la atención personalizan resultan fundamentales para la bajada de la disruptividad en las aulas y la mejora del proceso de aprendizaje".