La formación universitaria de los maestros de Infantil prescinde del ámbito ambiental y energético

El estudio de 274 guías docentes de los cuatro cursos del grado en Educación Infantil en seis universidades castellanas y leonesas muestra una clara desproporción en el tratamiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). En concreto, se han examinado los programas académicos de las cuatro instituciones públicas (León, Valladolid, Burgos y Salamanca) y dos privadas (Pontificia de Salamanca y Católica de Ávila), además del currículo oficial fijado para esta etapa educativa.

Los resultados confirman que la dimensión sociocultural absorbe casi el 77 por ciento de las referencias a la sostenibilidad en las aulas universitarias. En este bloque predominan contenidos vinculados a la diversidad cultural, los derechos humanos y la igualdad de género. Por contra, el área ambiental apenas alcanza el diez por ciento de las menciones, la vertiente económica no llega al seis por ciento y los aspectos ligados a la energía y al cambio climático presentan una presencia marginal.

Esta brecha dificulta la traslación efectiva de la Agenda 2030 a las primeras etapas de la enseñanza, ya que la formación que reciben los futuros profesionales carece de una progresión transversal a lo largo del grado. Además, se han detectado desajustes directos entre las materias impartidas en la universidad y los planteamientos recogidos posteriormente en el currículo oficial que el profesorado debe aplicar en las aulas.

Para corregir esta situación, se plantea un rediseño en los planes de estudio del grado de Educación Infantil. La propuesta aboga por equilibrar las tres dimensiones de la sostenibilidad y reforzar de manera coordinada los contenidos medioambientales y energéticos, evitando que queden reducidos a conceptos aislados dentro de asignaturas puntuales. El trabajo académico ha sido publicado en la revista "Cleaner Energy Systems" dentro de un marco de investigación con financiación de programas europeos y estatales.

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